教師の定着率: 困難な分野の教師は退職する可能性が高い

Jan 27, 2024

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困難な分野の教師の 4 人に 1 人が 5 年以内に辞める可能性がある

政府の教育改善分野で働く中等教師の4分の1（24％）が、5年以内にその職に就く可能性は低いと答えていることが、新たな調査で明らかになった。

そして全国では、中等教育教師の5人に1人以上（21％）が、同じ期間内に教師を辞める可能性が高いと述べている。

この調査結果は、教師定着に関する委員会の最終報告書で本日明らかにされ、「教師定着を促進する唯一の要因も、それを解決する特効薬も存在しない」ことが判明した。

報告書はまた、給与の上昇だけでは教員の離職を阻止できないと警告している。

報告書「2020年代の1970年代の労働条件：21世紀に向けた教師の職業生活の近代化」では、「教育における労働慣行の近代化」を目的として、政策立案者や学校に対して10の勧告を行っており、それによって定着率を向上させている。

教師福祉慈善団体Education Supportが政策会社Public Firstと協力して設置したこの委員会は、教育省が教師の採用について責任を負い、教師や指導者を含むイギリスの学校職員の年間定着目標を設定することを求めている。そしてサポートスタッフ。

同委員会はまた、給与構造や契約時間など、教師の給与と条件について全国的な見直しを求めている。

英国の中等公立学校の教師1,000人以上を対象にパブリック・ファーストが実施した同委員会の調査では、10人中ほぼ6人（57％）が、教師の離職を防ぐために必要な最も重要な変化は給与の引き上げだと回答した。

また、64％は、より良い給与が約束される別の分野での仕事のオファーがあれば、その職業を辞める可能性が高いと回答した。

しかし、この数字は、より良いワークライフバランスが約束される別の分野での仕事が提供されたら、その職業を辞める可能性が高いと答えた教師の78％を下回った。

調査では、教師の31％がワークライフバランスが悪い、または非常に悪いと委員会に回答した。

同報告書はまた、給与が採用と定着に関する議論を理解するための「主な柱」となることが「あまりにも多い」とも主張している。

この調査には、2017 年から 2019 年の間に主要ステージ 2 と主要ステージ 4 で結果が最も低かったと特定された 55 の地方自治体地域である教育投資地域の回答者が含まれています。

教師の定着率を向上させるための政策立案者と学校に対する委員会の10の推奨事項

1. 英国の教師の給与と条件に関する現在の法定指針に関する、政府の委託による独立した真剣な検討。

2. 学校がやめるべきことのリストを通じて、仕事量に関する「不適切な慣行」がどのようなものであるかを教育省のウェブサイトで明確な言葉で明文化する。

3. 学校の指導者は、毎年（またはより定期的に）自分たちの仕事量の実践を見直すことに取り組む必要があります。

4. DfE は、教師、指導者、サポートスタッフを含む英国の学校職員の新たな定着目標を設定し、毎年公表されるべきである。

5. この専門家は、何が学校の責任で、何が責任ではないのかを政府が明確にする必要がある。

6. 私たちは、子供たちと若者のニーズと生徒の行動の複雑さが、学校と教師だけでは解決できないほど困難になってきているということを、国民的な対話と政治レベルでの認識を必要としています。

7. 十分な資金を提供し、特にベストプラクティスの柔軟な勤務方針と取り決めの実施を促進し、支援することを任務とする、学校向けの専門的な人事諮問サービスを設立すべきである。

8. 政府は、早期キャリアフレームワーク（ECF）の研修要素の展開と内容、および一連の国家専門資格（NPQ）を支える内容フレームワークの緊急の見直しに取り組むべきである。

9. Ofsted 検査の結果として校長や教師が受けるプレッシャーを含む、説明責任の要素の集合は、総合的に見直されるべきである。

10. 5 年ごとに校長には、新しい資格「NPQH+」を取得するために 1 か月の有給サバティカルが与えられるべきである。この資格は、優れたリーダーに必要な人材管理スキルを開発するために専門的に設計されており、現在の状況に焦点を当てている。学校。

報告書の著者らは、「給与の上昇だけで教師の離職の流れが阻止されるという考えは、たとえより困難な学校現場の一部であっても、あまりにも単純すぎる」と述べている。

同委員会は、政府が学校の責任の一部とそうでないものについて公式の指針を提供する必要があるとともに、特に教師にかかるプレッシャーに着目して、Ofstedの機能を含む学校の説明責任の正式な見直しを行う必要があると勧告している。

また、柔軟な勤務形態やパートタイム制度の導入を推進し、支援することを任務とする、学校向けの十分な資金を提供する専門的な人事顧問サービスの創設も求めている。

調査対象となった教育投資地域（EIA）の教師のほぼ3分の2（64％）は、生徒の行動の悪化が最大ではないにせよ、学校の問題であると述べた。

この報告書は、子どもや若者の行動の大きな変化と、感情的および精神的健康へのニーズの増大について、国民的な対話を呼びかけています。

Education Support の最高経営責任者である Sinéad Mc Brearty 氏は、「漸進的な変化が実質的な改善をもたらす可能性がある時点はすでに過ぎています。」と述べました。

マクブレアティ女史は、「世界クラスの専門家による世界クラスの教育を追求するために、団結して大きく考え、勇気を持って行動する」時が来たと述べた。

調査対象者の81％が自分の仕事を気に入っており、4分の3以上がやりがいがあると回答したが、同委員会の委員長で学校・大学指導者協会会長のエブリン・フォルデ氏は「状況が変わりつつある」のではないかと懸念していると述べた。 。

「これ以上、労働者の善意を無視するわけにはいかない」とフォルデさんは警告した。

同委員会はまた、教師の仕事量に関する「不適切な慣行」がどのようなものかを特定することも推奨している。 学校の指導者は、少なくとも年に一度、自分たちの仕事量の実践を見直すよう努めるべきである。 早期キャリアフレームワーク（ECF）の研修要素の展開と内容、および一連の国家専門資格（NPQ）を支える内容フレームワークの緊急見直し。 そして、NPQH+と呼ばれる新しい指導者の資格を取得するために、5年ごとに校長に1か月の有給サバティカルを与えるべきだという。

教育省の広報担当者は、「2010年以来、国費の学校で働く教師の数を2万4000人増やし、現在は合計46万5000人以上となっている」と述べた。

「2020年に資格を取得した教師の10人中9人近くが、資格取得後1年経ってもまだ教えており、5年前に教え始めた教師の3分の2強が今も教えている。

「私たちは教師や指導者の声に耳を傾け、仕事量と健康問題に取り組むために協力しています。これには、学校の仕事量削減ツールキットの開発、指導者への健康支援への資金提供、教育職員の健康憲章の立ち上げなどが含まれます。」

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